تحضير علوم ثالث ابتدائي ف1 الفصل الدراسي الاول

عزيزي معلم صف ثالث ابتدائي هل تبحث عن تحضير علوم ثالث ابتدائي ؟ في هذا الملف نعرض لكم تحضير علوم ثالث ابتدائي ف1 الفصل الدراسي الاول

 

درس المخلوقات الحية

الخطوة 1 : تحديد نتائج التعلم المرغوبة 

 

الأهداف الرسمية 

 

في نهاية هذه الوحدة يكون الطالب قادراً على أن :

 

_ يعرف ما المخلوقات الحية 

 

_ يحدد ما الذي تحتاجة المخلوقات الحية لاستمرار حياتها

 

_ يميز النباتات عن باقي المخلوقات الحية 

 

_ يحدد أهمية الجذور و السيقان للنبات

_ يعرف أهمية الأوراق للنبات

 

_ يذكر كيف تنمو النباتات

 

_ يشرح كيف تكون النباتات البذور 

 

_ يبين كيف تنمو الزواحف و الاسماك و الطيور

 

الأفكار الكبرى ( الأفهام الباقية ) :

 

الفكرى الكبرى :

 

كيف تحصل المخلوقات الحية على حاجاتها لتعيش و تنمو ؟

سيفهم المتعلمون أن :

 

_ أهمية الجذور و السيقان للنبات

 

_ أهمية الأوراق للنبات

 

_ كيف تنمو النباتات

 

_ كيف تكون النباتات البذور 

 

_ كيف تنمو الزواحف و الأسماك و الطيور

 

الأسئلة الأساسية :

 

س : مم تتركب أجسام المخلوقات الحية ؟

 

س : فرق النباتات عن باقي المخلوقات الحية ؟

 

س : ما أهمية الجذور و السيقان للنبات ؟

س : كيف تنمو النباتات ؟

 

س : اشرح كيف تكون النباتات البذور ؟

 

س : بيان كيف تنمو الزواحف و الأسماك و الطيور ؟

 

المعرفة و المهارات الرئيسية التي سيكتسبها المتعلمون بعد تعلم الوحدة ؟

 

سيعرف المتعلمون :

 

مم تتركب أجسام المخلوقات الحية

النباتات عن باقي المخلوقات الحية

أهمية الجذور و السيقان للنبات

كيف تنمو النباتات

أهمية الأوراق للنبات

كيف تكون النباتات البذور

كيف تنمو الزواحف و الأسماك و الطيور

سيكون المتعلمون قادرين على :

 

_ الفرق بين النباتات و باقي المخلوقات الحية 

 

_ تحديد أهمية الجذور و السيقان للنبات 

 

_ معرفة أهمية الأوراق للنبات

 

_ شرح كيف تكون النباتات البذور

 

_ بيان كيف تنمو الزواحف و الأسماك و الطيور

 

الخطوة 2 : تحديد البراهين و الأدلة على تحقق نواتج التعلم 

 

المهمة الأدائية 

عمل بحث عن تركيب أجسام المخلوقات الحية

كتابة قصة عن أهمية الجذور و السيقان للنبات

عمل مطوية عن أهمية الأوراق للنبات

المحكات الرئيسية 

_ تحقيق درجات متقدمة في الاختبارات

 

_ القدرة على حل أسئلة التدريبات باكتاب المدرسي

 

_ يتم من خلال جدول المتابعة المعد ( مبتدئ - نام - كفء - متميز )

 

أدلة أخرى 

من خلال الأدلة التالية :

 

_ النشاط المنزلي 

 

_ اختبارات فجائية قصيرة 

 

_ التذكير الإكاديمي

 

_ المفكرات

 

_ كتابة تلخيص

 

_ اختبارات طويلة 

 

_ الملاحظات

 

_ تقويم ذاتي

الخطوة 3 : خبرات التعليم و التعلم :

 

الأنشطة التعليمية التعلمية ( الخبرة ) سيقوم المتعلمون بما يأتي سيقوم المعلم بما يأتي

أعراض مجموعة من الصور على الطلاب مثل صورة الاوراق في النبات

تقسيم الطلاب لمجموعات

عمل أبحاث لمفردات الدرس من الطلاب عن طريق تقسيم المفردات على المجموعات ثم عرض كل مجموعة لبحثها و مناقشته في حصة مع المعلم

توزيع خرائط مفاهيم و خرائط ذهنية فارغة على المجموعات و تحديد مفردات خاصة لكل مجموعة و ترك الحرية لها لتنفيذ الخريطة التي توضح هذه المفردات ثم مناقشتها مع جميع المجموعات و ملاحظة و متابعة و تعزيز المعلم في حصة لذلك و يمكن الاستعانة بخرائط المفاهيم الموجود بنهاية كل فصل

توزيع ملف الانجاز و الذي يحتوي المفردات و تكون فارغة و يقوم الطلاب بتعبئة هذا الملف من أذهانهم و متابعة المعلم و تعزيز ما يحتاج لذلك

تكليف الطلاب بحل اسئلة الوحدة منزليا ثم مناقشة المجموعات فيها في حصة كاملة

عمل مطوية لكل مجوعة و لتكن المجموعة الأولى عن العلم طريقنا لمعرفة العالم الطبيعي و المجموعة الثاني الآلآت البسيطة و دورها في تسهيل الحياة و جودة العمل

تنفيذ جداول مقارنات يعده المعلم لمفردات الوحدة و يوزيع على المجموعات و مناقشة المجمعات فيها

عقد اختبار لنهاية الوحدة للتأكد من أتقان الطلاب لمفردات الوحدة

 

 

 

 

 

 

المناقشة و الحوار

كتابة البحث

عمل مطوية

كتابة قصة

كتابي الطالب و النشاط

حل أوراق العمل

المشاركة في رسم خرائط ذهنية أو خرائط مفاهيم

جمع المعلومات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

يقدم التمهيد

يحدد استراتيجية التدريس ( تعلم تعاوني _ طريقة إلقائية _ تعلم نشط _ حوار و مناقشة _ تفكير ناقد)

قراءة نموذجية للنصوص

تعزيز المناسب

تقسيم المجموعات

إعداد أوراق العمل

إعداد الخرائط الذهنية و خرائط المفاهي

التوقعات مبتدئ نام كفء متميز الشواهد و الأدلة و مجموع النقاط

شمول المطوية لفردات الوحدة استوف بعض عناصر القصة و افتقد الى الرابط بين عناصره استوف اغلب عناصر القصة و لم يكن الربط بين عناصره على درجة واحدة من القوة استوف اغلب عناصر القصة و كان الربط بين عناصره على درجة واحدة من القوة استوف جميع عناصر القصة وكان الربط بين جميع العناصر و بنفس القوة  

عمل البحث اختار الأسلوب المباشر في كتابة الحديث و لم يستوف بعض العناصر البحث جاء مستوف لعناصره بنسبة كبيرة جاء البحث مستوفيا لعناصره جاء البحث متميزا في عرضه و عناصره و أسلوبه  

الزمن تأخر يومين تأخر يوم واحد أحضرها في الموعد المحدد أحضرها قبل الموعد بيوم  

تتمثل مهمتك في :

 

1 - كتابة بحث يشمل تركيب أجسام المخلوقات الحية ..

 

2 - عمل مطوية تشمل :

 

_ أهمية الجذور و السيقان للنبات

 

_ أهمية الاوراق للنبات

 

_ كيف تنمو النباتات

 

_ كيف تكون النباتات البذور 

هـ الهدف 

مهمتك : تنفيذ مطوية _ كتابة بحث

 

الهدف : توظيف مهارتك في معرفة تركيب أجسام المخلوقات الحية

 

المشكلة و التحدي : أن تطرحه بطريقة علمية , و سلسة لتحقق الفائدة و المتعة للقارئ

 

د الدور 

أنت : كاتب و باحث محترف

 

وظيفتك : الكتابة و البحث

 

ج الجمهور طلاب المدرسة أو المجتمع

م الموقف السياق الذي تجد نفسك فيه هو : سياق المقرر العلمي

ا الناتج و الأداء و الغرض 

مطوية رائعة و بحث ممتاز

ع معايير و محكات النجاح 

الألمام بجوانب المطوية و كذلك البحث

إجرائة بطريقة مشوقة و ممتعة

الشمولية

مراعاة الجانب اللغوي و العلمي الشيق

درس النظام البيئي

الخطوة 1 : تحديد نتائج التعلم المرغوبة

 

الأهداف الرسمية 

 

في نهاية هذه الوحدة يكون الطالب قادراً على أن :

 

_ يعرف ما هو النظام البيئي

 

_ يعرف السلسلة الغذائية

 

_ يفرق بين الشبكة الغذائية و السلسلة الغذائية 

 

_ يفهم كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها

 

_ يشرح كيف تكييف نباتات و حيوانات البحار و المحيطات

 

_ يذكر كيف يغير الانسان بيئتة

 

_ يشرح كيف تتغير البيئة

 

_ يفهم كيف يصبح المخلوق الحي مهدداً بالانقراض

 

الأفكار الكبرى ( الأفهام الباقية ) :

 

الفكرة الكبرى:

كيف تستطيع المخلوقات الحية الحفاظ على حياتها في بيئاتها ؟

 

سيفهم المتعلمون أن :

 

_ كيف تتكيف نباتات و حيوانات البحار و المحيطات

 

_ كيف يغير الانسان بيئتة

 

_ كيف تتغير البيئة

 

_ كيف يصبح المخلوق الحي مهدداً بالانقراض

 

الأسئلة الأساسية :

 

س : عرف السلسلة الغذائية ؟

 

س : يقارن بين الشبكة الغذائية و السلسلة الغذائية ؟

 

س : كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها ؟

 

س : كيف تكييف نباتات و حيوانات البحار و المحيطات ؟

 

س : كيف يغير الانسان بيئتة ؟

 

س : كيف يصبح المخلوق الحي مهدداً بالانقراض ؟

المعرفة و المهارات الرئيسية التي سيكتسبها المتعلمون بعد تعلم الوحدة ؟

سيعرف المتعلمون :

 

ما هو النظام البيئي

السلسلة الغذائية

الفرق بين الشبكة الغذائية و السلسلة الغذائية

كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها

كيف تكييف نباتات و حيوانات البحار و المحيطات

كيف يغير الانسان بيئتة

كيف تتغير البيئة

كيف يصبح المخلوق الحي مهدداً بالانقراض

سيكون المتعلمون قادرين على :

 

_ تحديد ما هو النظام البيئي

 

_ معرفة السلسلة الغذائية

 

_ المقارنة بين الشبكة الغذائية و السلسلة الغذائية 

 

_ معرفة كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها

 

_ شرح كيف تكييف نباتات و حيوانات البحار و المحيطات

 

_ شرح كيف يغير الانسان بيئتة

 

_ تحديد كيف تتغير البيئة

 

_ فهم كيف يصبح المخلوق الحي مهدداً بالانقراض 

 

الخطوة 2 : تحديد البراهين و الأدلة على تحقق نواتج التعلم

المهمة الأدائية 

كتابة قصة قصيرة توضح كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها ؟

كتابة تقرير علمي عن كيف يغير الانسان بيئتة

عمل مطوية عن كيف يصبح المخلوق الحي مهدداً بالانقراض

المحكات الرئيسية 

_ تحقيق درجات متقدمة في الاختبارات

 

_ القدرة على حل أسئلة التدريبات باكتاب المدرسي

 

_ يتم من خلال جدول المتابعة المعد ( مبتدئ - نام - كفء - متميز )

 

أدلة أخرى 

من خلال الأدلة التالية :

 

_ النشاط المنزلي 

 

_ اختبارات فجائية قصيرة 

 

_ التذكير الإكاديمي

 

_ المفكرات

 

_ كتابة تلخيص

 

_ اختبارات طويلة 

 

_ الملاحظات

 

_ تقويم ذاتي

الخطوة 3 : خبرات التعليم و التعلم

 

الأنشطة التعليمية التعلمية ( الخبرة ) سيقوم المتعلمون بما يأتي سيقوم المعلم بما يأتي

أعراض مجموعة من الصور على الطلاب مثل المخلوق حية مهددة بالانقراض

عرض الأسئلة الأساسية و الأفهام الباقية عن طريق عرض المفردات لدروس الوحدة عن طريق جدول التعلم و استراتيجية ( ماذا أعرف - ماذا أريد أن أعرف - ماذا تعلمت ) فيقوم المعلم بتوزيع الجدول المعد لذلك و توزيعه على الطلاب ثم يقوم الطلاب بتسجيل ما يعرفونه عن المفردة و يقوم المعلم بعد الاطلاع على الجدول بعرض معلومات التعزيز عن طريق جهاز العرض فوق الرأس بشفافيات أو شرائح البوبوينت و مناقشة الطلاب في ذلك و هكذا في كل مفردة

تقسيم الطلاب لمجموعات

عمل أبحاث لمفردات الدرس من الطلاب عن طريق تقسيم المفردات على المجموعات ثم عرض كل مجموعة لبحثها و مناقشته في حصة مع المعلم

توزيع خرائط مفاهيم و خرائط ذهنية فارغة على المجموعات و تحديد مفردات خاصة لكل مجموعة و ترك الحرية لها لتنفيذ الخريطة التي توضح هذه المفردات ثم مناقشتها مع جميع المجموعات و ملاحظة و متابعة و تعزيز المعلم في حصة لذلك و يمكن الاستعانة بخرائط المفاهيم الموجود بنهاية كل فصل

توزيع ملف الانجاز و الذي يحتوي المفردات و تكون فارغة و يقوم الطلاب بتعبئة هذا الملف من أذهانهم و متابعة المعلم ما يحتاج لذلك

تكليف الطلاب بحل اسئلة الوحدة منزليا ثم مناقشة المجموعات فيها في حصة كاملة

عمل مطوية لكل مجوعة و لتكن المجموعة الأولى عن العلم طريقنا لمعرفة العالم الطبيعي و المجموعة الثاني الآلآت البسيطة و دورها في تسهيل الحياة و جودة العمل

تنفيذ جداول مقارنات يعده المعلم لمفردات الوحدة و يوزيع على المجموعات و مناقشة المجمعات فيها

عقد اختبار لنهاية الوحدة للتأكد من أتقان الطلاب لمفردات الوحدة

المناقشة و الحوار

كتابة البحث

عمل مطوية

كتابة قصة

كتابي الطالب و النشاط

حل أوراق العمل

المشاركة في رسم خرائط ذهنية أو خرائط مفاهيم

جمع المعلومات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

يقدم التمهيد

يحدد استراتيجية التدريس ( تعلم تعاوني _ طريقة إلقائية _ تعلم نشط _ حوار و مناقشة _ تفكير ناقد)

قراءة نموذجية للنصوص

تعزيز المناسب

تقسيم المجموعات

إعداد أوراق العمل

إعداد الخرائط الذهنية و خرائط المفاهيم

 

التوقعات مبتدئ نام كفء متميز الشواهد و الأدلة و مجموع النقاط

عناصر القصة استوف بعض عناصر القصة و افتقد الى الرابط بين عناصره استوف اغلب عناصر القصة و لم يكن الربط بين عناصره على درجة واحدة من القوة استوف اغلب عناصر القصة و كان الربط بين عناصره على درجة واحدة من القوة استوف جميع عناصر القصة وكان الربط بين جميع العناصر و بنفس القوة  

الأسلوب اختار الأسلوب المباشر في كتابة القصة اختار الأسلوب المباشر في كتابة القصة مع نوع من التشويق اختار الأسلوب المشوق في كتابة القصة و ابتعد عم الاسلوب المباشر اختار الاسلوب المشوق في كتابة القصة و ابتعد عن المباشرة  

المحتوى اشتملت جانب واحد فقت بعض من الأسباب اشتملت على اغلب الاسباب اشتملت جميع الاسباب اشتملت جميع الاسباب مع التدعيم بدلائل  

تتمثل مهمتك في :

 

1 - كتابة قصة قصيرة عن كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها ؟

وتشمل على :

 

_ شخصيات القصة

 

_ موضوع القصة

 

_ الأدوار المقدمة في القصة

 

_ الهدف من القصة

 

_ لغة عربية سليمة مع التشويق

هـ الهدف 

مهمتك : تنفيذ مطوية _ كتابة قصة

 

الهدف : توظيف مهارتك في معرفة كتابة قصة علمية توضح كيف يساعد تركيب المخلوقات على بقائها ؟

 

المشكلة و التحدي : أن تطرحها بطريقة شقية , و سلسة لتحقق الفائدة و المتعة للقارئ

 

د الدور 

أنت : كاتب قصص

 

وظيفتك : كتابة قصة

 

ج الجمهور طلاب المدرسة أو المجتمع

م الموقف السياق الذي تجد نفسك فيه هو : سياق كاتب القصص

ا الناتج و الأداء و الغرض 

قصة رائعة و بحث ممتاز

ع معايير و محكات النجاح 

الألمام بجوانب موضوع القصة و كذلك المطوية

إجرائة بطريقة مشوقة و ممتعة

الشمولية

مراعاة الجانب اللغوي و العلمي الشيق

درس الأرض ومواردها 

الخطوة 1 : تحديد نتائج التعلم المرغوبة 

 

الأهداف الرسمية 

 

في نهاية هذه الوحدة يكون الطالب قادراً على أن :

 

1 - يعرف الطالب الزلازل

 

2 - يفرق بين الزلازل و البراكين

 

3 - يعرف الطالب التربة

 

4 - يفهم كبف تختلف انواع التربة

 

5 - يفهم اهمية التربة

 

6 - يشرح كيف تكونت الاحافير

 

7 - يعرف ما هو الوقود الاحفوري

 

8 - يفرق بين موارد الطاقة الاخرى 

 

الأفكار الكبرى ( الأفهام الباقية ) :

 

الفكرة الكبرى:

 

فيما نستعمل موارد الارض فهيا كثيرة و يمكن الاسفادة منها ؟

 

سيفهم المتعلمون أن :

 

_ اهمية التربة

 

_ كيف تكونت الاحافير

 

_ بين موارد الطاقة الاخرى 

 

_ ما هو الوقود الاحفوري

الأسئلة الاساسية :

 

س : قارن بين الزلازل و البراكين ؟

 

س : عرف التربة ؟

 

س : كيف تختلف أنواع التربة ؟

 

س : ما اهمية التربة ؟

 

س : كيف تكونت الاحافير ؟

 

س : ما هو الوقود الاحفوري ؟

 

س : بين موارد الطاقة الاخرى ؟ 

 

المعرفة و المهارات الرئيسية التي سيكتسبها المتعلمون بعد تعلم الوحدة ؟

سيعرف المتعلمون :

 

الزلازل و البراكين

ما التربة

كيف تختلف أنواع التربة

اهمية التربة

كيف تكونت الاحافير

ما هو الوقود الاحفوري

موارد الطاقة الاخرى

سيكون المتعلمون قادرين على :

 

_ التفرقة الزلازل و البراكين 

 

_ تعريف التربة

 

_ فهم كيف تختلف أنواع التربة

 

_ معرفة اهمية التربة

 

_ فهم كيف تكونت الاحافير

 

_ شرح ما هو الوقود الاحفوري

 

_ تحديد موارد الطاقة الاخرى

 

الخطوة 2 : تحديد البراهين و الأدلة على تحقق نواتج التعلم

المهمة الأدائية 

كتابة بحث علمي عن من كيف تكونت الاحافير

كتابة تقرير علمي عن الوقود

عمل مطوية عن موارد الطاقة

المحكات الرئيسية 

_ تحقيق درجات متقدمة في الاختبارات

 

_ القدرة على حل أسئلة التدريبات باكتاب المدرسي

 

_ يتم من خلال جدول المتابعة المعد ( مبتدئ - نام - كفء - متميز )

 

أدلة أخرى 

من خلال الأدلة التالية :

 

_ النشاط المنزلي 

 

_ اختبارات فجائية قصيرة 

 

_ التذكير الإكاديمي

 

_ المفكرات

 

_ كتابة تلخيص

 

_ اختبارات طويلة 

 

_ الملاحظات

 

_ تقويم ذاتي

الخطوة 3 : خبرات التعليم و التعلم

 

الأنشطة التعليمية التعلمية ( الخبرة ) سيقوم المتعلمون بما يأتي سيقوم المعلم بما يأتي

أعراض مجموعة من الصور على الطلاب مثل عن الزلازل و البراكين

عرض الأسئلة الأساسية و الأفهام الباقية عن طريق عرض المفردات لدروس الوحدة عن طريق جدول التعلم و استراتيجية ( ماذا أعرف - ماذا أريد أن أعرف - ماذا تعلمت ) فيقوم المعلم بتوزيع الجدول المعد لذلك و توزيعه على الطلاب ثم يقوم الطلاب بتسجيل ما يعرفونه عن المفردة و يقوم المعلم بعد الاطلاع على الجدول بعرض معلومات التعزيز عن طريق جهاز العرض فوق الرأس بشفافيات أو شرائح البوبوينت و مناقشة الطلاب في ذلك و هكذا في كل مفردة

تقسيم الطلاب لمجموعات

عمل أبحاث لمفردات الدرس من الطلاب عن طريق تقسيم المفردات على المجموعات ثم عرض كل مجموعة لبحثها و مناقشته في حصة مع المعلم

توزيع خرائط مفاهيم و خرائط ذهنية فارغة على المجموعات و تحديد مفردات خاصة لكل مجموعة و ترك الحرية لها لتنفيذ الخريطة التي توضح هذه المفردات ثم مناقشتها مع جميع المجموعات و ملاحظة و متابعة و تعزيز المعلم في حصة لذلك و يمكن الاستعانة بخرائط المفاهيم الموجود بنهاية كل فصل

توزيع ملف الانجاز و الذي يحتوي المفردات و تكون فارغة و يقوم الطلاب بتعبئة هذا الملف من أذهانهم و متابعة المعلم ما يحتاج لذلك

تكليف الطلاب بحل اسئلة الوحدة منزليا ثم مناقشة المجموعات فيها في حصة كاملة

عمل مطوية لكل مجوعة و لتكن المجموعة الأولى عن العلم طريقنا لمعرفة العالم الطبيعي و المجموعة الثاني الآلآت البسيطة و دورها في تسهيل الحياة و جودة العمل

تنفيذ جداول مقارنات يعده المعلم لمفردات الوحدة و يوزيع على المجموعات و مناقشة المجمعات فيها

عقد اختبار لنهاية الوحدة للتأكد من أتقان الطلاب لمفردات الوحدة

المناقشة و الحوار

كتابة البحث

عمل مطوية

كتابة قصة

كتابي الطالب و النشاط

حل أوراق العمل

المشاركة في رسم خرائط ذهنية أو خرائط مفاهيم

جمع المعلومات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

يقدم التمهيد

يحدد استراتيجية التدريس ( تعلم تعاوني _ طريقة إلقائية _ تعلم نشط _ حوار و مناقشة _ تفكير ناقد)

قراءة نموذجية للنصوص

تعزيز المناسب

تقسيم المجموعات

إعداد أوراق العمل

إعداد الخرائط الذهنية و خرائط المفاهيم

التوقعات مبتدئ نام كفء متميز الشواهد و الأدلة و مجموع النقاط

عناصر البحث استوف بعض عناصر البحث و افتقد الى الربط بين عناصره استوف اغلب عناصر البحث و لم يكن الربط بين عناصره على درجة واحدة من القوة استوف اغلب عناصر البحث و كان الربط بين عناصره على درجة واحدة من القوة استوف جميع عناصر البحث و كان الربط بين جميع العناصر و بنفس القوة  

الأسلوب اختار الأسلوب المباشر في كتابة البحث اختار الأسلوب المباشر في كتابة البحث مع نوع من التشويق اختار الأسلوب المشوق في كتابة البحث و ابتعد عم الاسلوب المباشر اختار الاسلوب المشوق في كتابة البحث و ابتعد عن المباشرة  

المحتوى اشتمل جانب واحد فقت بعض من الطرق اشتملت على اغلب الطرق اشتملت جميع الطرق اشتملت جميع الطرق مع التدعيم بدلائل