حل درس التفكير الناقد ومهارات القراءة مادة التفكير الناقد ثالث متوسط الفصل الدراسي الثاني
-
2023-03-14
- |
- | مشاهدات: 118
حل درس التفكير الناقد ومهارات القراءة مادة التفكير الناقد ثالث متوسط الفصل الدراسي الثاني
حل درس التفكير الناقد ومهارات القراءة مادة التفكير الناقد
أقرأ
أفهم و أحلل
1- يجيب الكاتب في هذا النص عن السؤال التالي : لماذا يهوى القراءة ؟
السؤال : أحدد الإجابتين اللتين استبعدها الكاتب
| الإجابة الاولى المستبعدة | الإجابة الثانية المستبعدة |
| يهوى القراءة ليكتب | ليزداد عمرا حسابيا |
السؤال : كيف برر الكاتب محبته للقراءة ؟
الجواب :
1- حياة واحدة لا تكفي للتعبير عما يختلج في نفسي
2- القراءة تعطيني أكثر من حياة واحدة في مستوى العمق
3- القراءة تجربة للتلاقي تصبح فيها الفكرة مئات الأفكار
السؤال : أقارن في الجدول التالي بين حياة مت يقرأ و حياة من لا يقرأ بحسب النص
| حياة من يقرأ | حياة من لا يقرأ |
| حياة واحدة حسابيا | حياة واحدة حسابيا |
|
حياة واحدة حسابيا حياة مليئة بالمعرفة المكتسبة عن طريق القراءة القراءة تكسب القارئ خبرات كبيرة و متعددة لذا فهي مليئة بالخبرات المتنوعة و الحكم السابقة |
حياة واحدة حسابيا حياة لا يكتسب فيها الفرد خبرات و معارف إلا من مصادر محدودة حياة تختزلها الحاجات الاساسية للفرد |
| ناحية أخرى | في علاقة بالأكل نأكل بمعدة واحدة . في علاقة بالملبس للبس بجسد واحد . في علاقة بالتنقل لا يمكن ان تكون في أكثر من مكان في نفس الوقت . بالقراءة يمكنني ان انتقل من مكان إلى مكان عبر مطالعة تجارب الآخرين و قصصهم و الإفادة منها . القراءة تغذي الوح و الفكر و تزيد من جودة الحياة للأفراد و المجتمعات |
| تفسير المقارنة | في علاقة بالأكل نأكل بمعدة واحدة . في علاقة بالملبس للبس بجسد واحد . في علاقة بالتنقل لا يمكن ان تكون في أكثر من مكان في نفس الوقت . بالقراءة يمكنني ان انتقل من مكان إلى مكان عبر مطالعة تجارب الآخرين و قصصهم و الإفادة منها . القراءة تغذي الوح و الفكر و تزيد من جودة الحياة للأفراد و المجتمعات |
| نتيجة | قيمة القراءة كبيرة جدا و متعددة الأبعاد |
السؤال : اختار الكاتب ان يقارن بين زاد الروح ( الفكر ، الشعور ، الخيال ) و المعدة و الجسد ؟
الجواب : المأكل و الملبس و التنقل مطالب مادية و القراءة مطلب روحي معنوي . القراءة تحررنا من سجن المطالب المادية و تجعلنا نفكر مليا في أمور ذات أبعاد معنوية ، اخلاقية ، قيمية أكثر أهمية
أتدرب( 1 )
السؤال : هل يجب ان تقرأ كل ما يقع في أيدينا من كتب أو مقالات ؟ علل إجابتك من خلال النص ؟
الجواب : لا ينصح الكاتب بقراءة كل ما يقع في أيدينا من الكتب و المنشورات . فبعض ما ينشر لا قيمة له معرفيا بل إنه ضار لما يسببه من مضيعة للوقت و الجهد ولما ينشره من أوهام و ضلالات و إفساد للذوق
السؤال: متى تكون القراءة غير مفيدة أو تؤثر سلبا في ذوق القارئ ؟ وفيم تتمثل شروط القراءة الهادفة بحسب رأي
الجواب :
القراءة ضارة عندما تتسبب في : إهدار الوقت و قتله - إفساد الذوق نشر الأوهام و الاكاذيب - إضعاف ملكة الابانة و الإفصاح
و تتمثل شروط القراءة النافعة في : اختيار الكتب التي تضيف معلومات نافعة للقارئ - تتضمن معلومات ذات مصداقية - تنشط الملكات الإداركية
|
نص رقم 1 ويروى أن أحد العلماء جاءه رسول الخليفة يقول له : أمير المؤمنين يستدعك ، فقال له : قل له عندي ثوم من الحكماء أحادثهم فإذا فرغت منهم حضرت . فلما عاد الرسول إلى الخليفة و أخبره الخبر ، سأله : ويحك ! من هؤلاء الحكماء الذين كانوا عنده ؟ قال : والله يا أمير المؤمنين ما رأيت عنده أحدا . قال : اذهب فأحضره الساعة . فلما حضر سأله الخليفة : من هؤلاء الذين كانوا عندك ؟ فقال: يا امير المؤمنين لنا جلساء ما نمل حديثهم ألباء مأمونون غيبا و مشهدا يفيدوننا من علمهم علم ما مضى و عقلا و تأديبا ورأيا مسددا فإن قلت أموات فلم تعد أمرهم و إن قلت أحياء فلست مفندا |
السؤال : اقرأ النص رقم 1 و استخلص معايير كل صنف من أصناف القراءة المذكورة في الجدول :
| صنف القراءة | اسئلتها | الاجوبة |
|
القراءة الحرفية لا تتعدى ظاهر الاسطر و المعلومات الواردة في النص |
من دعا العالم إلى الحضور ؟ كيف رد العالم في البداية ؟ ماذا كان موقف الامير بعد الاستماع للعالم ؟ |
1- الخليفة 2- اعتذر لانشغاله بمحادثة حكماء 3- الغضب بقوله : ويحك 4- غفر له قدومه للتو : لم ينكر عليه تاخره |
|
القراءة التحليلية فهم الافكار الضعيفة و استخلاص النتائج |
لماذا تأخر العالم كيف برر العالم تأخره عن القدوم ماذا نستنتج من هذه القصة ؟
|
1- كان بصدد قراءة بعض الكتب و محاورة اصحابه من خلال القراءة 2- واجب احترام الكتب فهي جليس لا نمل حديثه 3- فضل القراءة و فضل الخليفة المستنير و المدرك لأهمية القراءة |
|
القراءة الناقدة إصدار احكام على النص |
كيف نقيم موقف الأمير ؟ ما رأيك في قيمة المبرر الذي قدمه العالم ؟ |
موقف مستنير و عادل دال على مكانة القراءة قديما |
|
القراءة الإبداعية استخلاص الفائدة و حل المشكلات الجديدة |
اية عبرة نستخلصها من هذه القصة ؟ هل يمكن القول إن التكنولوجيا الرقمية تهدد القراءة ؟ |
موقف متسامح و مستنير يقابله تعصب كل من يقرر حرق الكتب رفضا للاختلاف |
|
نص رقم 2 ناشئتنا لا نقرأ ! بعض من تخرج في الجامعات يتباهون بانهم لم يقرؤا كتابا منذ ودعوا مقاعد الدرس . مدرسونا تتناقص معلوماتهم عاما بعد عام بسبب إهمالهم القراءة . بينما المعرفة تتفجر من حولهم . و إذا كنا نملك إحصائيات من عدد الاميين في العالم . فإننا لا نعرف إلا القليل جدا عن ملايين البالغين من غير الأميين الذين يندر ان يفتحوا كتابا أو مجلة . لقد اخفقنا في إكساب ناشئتنا عادة القراءة و مهاراتها ولا بد من الانكباب على دراسة الطرق العلمية المتبعة في العالم لتشجيع الناس على القراءة . و إغراء المتعلمين الذين هجروا القراءة بالعودة إليها |
السؤال : اقرأ النص رقم 2 و استخلص ما يكمل الفراغات أمام كل صنف من اصناف القراءة المذكورة في الجدول
| صنف القراءة | اسئلتها | الاجوبة |
|
القراءة الحرفية لا تتعدى ظاهر الاسطر و المعلومات الواردة في النص |
ماهو موضوع النص هل عبر الكاتب عن موقف ماهو موقفه من القراءة لمن يتجه بهذا الموقف |
1- العزوف 2- نعم 3- ينتقد العزوف عن القراءة 4- الناشئة و المسؤولين |
|
القراءة التحليلية فهم الافكار الضعيفة و استخلاص النتائج |
من هم العازفون عن القراءة ما الفئة التي لم تكن تتوقع إدراجه ضمن العازفين عن القراءة ماهي تبعات إهمال القراءة |
1- الناشئة - خريجي الجامعات - المعلمون - غير الاميين 2- تناقض المعلومات و الجهل و انتشار الخرافات |
|
القراءة الناقدة إصدار احكام على النص |
هل يمكن القول غن العزوف عن القراءة ظاهرة اجتماعية ماهو الموقف الذي استفزك أكثر ؟ ما رأيك في رسالة الكاتب ؟ |
1- للاسف نعم طالت أغلب الفئات 2- التباهي بعدم القراءة 3- في غاية الاهمية نظرا للدور الحضاري للقراءة |
|
القراءة الإبداعية استخلاص الفائدة و حل المشكلات الجديدة |
من سؤال هل نقرأ ؟ إلى سؤال ماذا نقرأ ؟ من سؤال ماذا نقرأ ؟ إلى سؤال كيف تقرأ ؟ ما السبيل للترغيب في القراءة ؟ |
1- كل ما يفيد ثقافيا و أخلاقيا و علميا 2- القراءة الناقدة و الانشطة الإبداعية 3- معارض الكتب - التعريف بإبداع الكتاب و القارئين تئمين العلم و تعدير أهله |
|
أفكر و أتدبر لا تغنى الكتب عن تجارب الحياة ولا تغنى التجارب عن الكتب لاننا نحتاج إلى قسط من التجربة لكي نفهم . أما ان التجارب لا تغني عن الكتب فذلك لأن الكتب هي تجارب آلاف من السنين في مختلف الأمم و العصور ولا يمكن ان تبلغ تجربة الفرد الواحد أكثر من عشرات السنين ولا أظن ان هناك كتبا مكررة لأخرى لأني أعتقد ان الفكرة الواحدة إذا تناولها ألف كتاب أصبحت الف فكرة … و لهذا اتعمد أن أقرأ في الموضوع الواحد أقوال كتاب عديدين و أعرف ان هذا امتع و انفع من قراءة الموضوعات المتعددة اما تأثير الكتب : العلمية و الادبية فهو ان الكتب العلمية تعلمنا الضبط و الدقة … و الكتب الادبية توسع دائرة العطف و الشعور و تكشف لنا عن الحياة و الجمال |
السؤال : استحضر مكتسباتي من دروس صفات المفكر الناقد و مهاراته ومعاييرها و أبين مع مجموعتي من خلال النص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد و دور التفكير الناقد في تطوير اساليب القراءة
| المستوى | فضل القراءة على المفكر الناقد | فضل المفكر الناقد على القراءة |
| المعرفي |
تطوير معارفه تحيين مكتسباته تنويع مهاراته |
يشجع على القراءة يطور اساليب القراءة يدعم القراءة الإبداعية |
| النفسي |
دعم توازنه النفسي اكتساب استقلالية في الموقف دعم الثقة بالنفس |
يصالح البعض مع القراءة يشجع المقبلين على القراءة يعزز ثقة القراء في اهتماماتهم |
| الاجتماعي |
تطور قدرته على القيادة تنسب قناعاته تكسبه فضيلة التسامح |
تئمين العلم و أهل العلم يعرف بثقافات الشعوب يشيع ثقافة القراءة في المجتمع |
حلول مادة التفكير الناقد الصف الثالث المتوسط | الفصل الدراسي الثاني
مواد دراسية مشابهة
تسجيل الدخول